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孙莉莉:从看图说话到小小博物学家
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阅读指导作家:孙莉莉 2016-06-17
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    生活中,经常看到这样的场景:妈妈抱着还在咿呀学语的宝宝,站在大大的挂图前,指着挂图说:“这是什么啊?这是小猫;那是什么啊?那是小狗。”又或者翻看着图卡书,一页一页地指认着上面或卡通风格、或写实风格的图片。假如这时宝宝说出“猫猫”,家长一定会欢呼雀跃,夸赞宝宝聪明。

    可能大多数家长并不十分清楚和宝宝一起“看图说话”的目的或者说对宝宝发展的价值是什么。此时与其说是让宝宝认识某样东西,不如说是让宝宝理解“指”这个动作,让宝宝通过观察和互动,慢慢理解人与人之间这种最基本的语言交流方式,慢慢建构起对于周围世界的认识。

    这时,宝宝的学习是飞速的,他们在快速地建立着自己的头脑中的“图式库”,这个“图式库”是他们未来一切学习的基础。他们要把事物、语音、语义建立起联系,这样才能明白别人在讲什么。当然,这个过程中他们也会犯错,比如他们会指着所有毛茸茸的东西叫猫猫,会指着长得像小绵羊的贵妇犬叫咩咩,会说出“我喜欢黑色的小白兔”这样让人啼笑皆非的童言稚语…… 而这些,正是宝宝学习的过程。

    2—3 岁的宝宝,需要大量信息的输入,才能满足他们学习的需要。此时,他们的行动能力变强了,不仅仅满足于书本上的卡通图画,他们关注身边一切的生灵,要亲自动手摸一摸,抱一抱,甚至要打开和破坏才能满足他们探索的欲望。此时的他们,是一个个小小探险家、收藏家、博物学家。

   作为家长,为了满足宝宝的学习需要,我们希望找到这样的书:书籍展现的内容丰富而有趣,依从孩子的视角,满足孩子对大千世界的好奇心;既要有卡通风格的趣味,又要有写实风格的准确,让孩子能够在游戏与真实间自由跳转,引发孩子对于大自然的浓厚兴趣。书籍内容不是零散的对自然界名词的罗列,而是有着内在的联系,帮助孩子把零散的经验组织成网络化的经验,为孩子组织自己的图式库提供依据。

    当我们和宝宝一起打开这套“婴儿认知绘本”系列,我们发现,这正是我们期待的一套从看图说话走向小小博物学家的启蒙图书。在这套书里,宝宝不仅可以看到有趣的故事,更能从故事中找到他们平时可能会忽略掉的大自然中的朋友。我们可以一边读故事,一边鼓励孩子观看那些精美准确的写实图画,再鼓励孩子从生活中找到相对应的事物。孩子自然会在实物、写实作品、卡通作品之间进行比较,而这正是对不同抽象水平的分辨和学习。我们还可以鼓励孩子仿照图画书的思路进行收集、整理、绘制、展览、讲解……

    这个过程对孩子来说更是经验主动整合、提升的过程。儿童的学习无处不在,高涨的求知热情和乐于观察的敏锐眼睛正是这套书送给孩子们最好的成长礼物。无论是家庭亲子阅读,还是幼儿园作为课程资源,这套书都是很不错的选择。(作者系南京师范大学教科院儿童图画书研究中心特聘研究员、儿童早期阅读研究专家、悠贝亲子阅读学院院长)

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