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岩村和朗画了十四只老鼠和一个温暖家庭的美好生活
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阅读指导作家:孙莉莉 2015-09-05
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“有整整十四只老鼠啊”,第一次拿到这本书,我就被这些老鼠搞晕了,要怎么才能认清这十四只老鼠呢?阅读这个系列的书,有没有必要认清他们呢?

在带孩子一起阅读之前,我决定先来做做功课,于是认真阅读了《十四只老鼠去春游》和《十四只老鼠过冬天》两本。两本书读下来,我立刻对如何带孩子阅读有了想法,没错,十四只老鼠一定要认清,而且,认清他们这件事,本身就是阅读这本书最好的线索。

我们先来看看这十四只老鼠,他们身份不同,神态各异,性格更是通过他们的神态动作跃然纸上。爸爸是个壮年男老鼠,眼神坚定而且善良,一看就是一家之主,因为他的个头大,所以很容易认出来;妈妈是壮年女老鼠,眼神温柔,有典型的日本女人谦和隐忍的特征。很奇怪,仅仅从眼神中,我就能分辨男女,可见绘者的绘画功夫有多高,你只要看看《十四只老鼠过冬天》的封面——爸爸劈开双腿,夹住老九,而妈妈紧紧闭拢双腿,微微含胸,我对比了半天,除了动作不同,着装略微能分出男女之外,我似乎还是从眼神来判断的多些。

爷爷奶奶是老年老鼠,他们除了戴上了眼睛,身体有些佝偻之外,慈祥的眼神也是区别他们的主要依据。

接下来就是十个鼠宝贝了。老大真的很有老大的样子,个子要高一些,很敦厚的神情,很有点长子的味道,他往往从事能独当一面的工作,例如照顾小弟弟,照顾奶奶,或者帮助爸爸制作一些东西,干重体力活,他还会吹笛子,你一眼就能找到他,因为他安静而有责任感。老二也是男孩,但是,他不同于老大的是,你很容易发现他在从事着智力成分更高的工作,显得睿智而且幽默,可能所有老二都是会出主意的吧,这只老鼠老二也不例外,另外,他似乎还要照顾几个更加淘气的弟妹,而不像老大那样总是在扶老携幼,老二似乎被赋予孩子们的小头目和管理者的职能。老三是女孩子,是其他弟弟妹妹们的大姐姐,自然就是妈妈的好帮手,她似乎总是对笨笨的老六关爱有加。老四一看就是典型的乖宝宝,干干净净,不吵不闹,是个甜美的好妹妹。老五和老八总是冲在最前头,身手也是最好不过,上窜下跳的一定是他们俩。老六就更好认了,那个笨笨的,总是状况百出的,就是他了,他总想和老五老八一样,但结果往往是……唉,总之,不用问,你都知道最后倒霉的人,肯定是老六。老七是老五的跟屁虫,他肯定特别崇拜这个哥哥,不过,也难免要被这个哥哥欺负一下,可他还是不断地黏住他。老九和老十是两个小宝宝,经常是走着出去玩,被背着抱着回来,真像儿子两岁时的样子啊。

看完了这些鼠宝宝,一组1岁到7、8岁孩子的样子就在我眼前活泼地跳动着了。每个鼠宝宝都那么真实、那么生动,仿佛让我看到了身边的孩子,又仿佛看到了儿子从小到大的成长。

既然我的阅读过程是在不断地认识这些角色中进行的,为什么我们的亲子阅读过程不能是这样的呢?于是,我决定从认识十四只老鼠开始,和儿子一起阅读。

我认识老鼠们的依据是每本书的封面上他们的着装,于是我也请孩子按照这个思路来认识他们。我们先来阅读《十四只老鼠去春游》,我请孩子先看封面,5岁的儿子还不认识很多汉字,但是中文数字和阿拉伯数字他是认得的,于是他发现自己居然可以看着封面叫出每只老鼠的名字,便觉得十分得意,而且也愿意自己去认真阅读这本书了。

翻开蝴蝶页,是一些单色线条勾勒的花卉,很漂亮,我却叫不上名字,面对儿子的询问,我说:“或许,书里会有这些花的名字吧?”接着,我们就进入了第一页。

第一页上的小老鼠好小啊,他们居住的大树显得那么巨大,尽管如此,儿子还是急于想知道每只老鼠都是谁,我想这是一开始在封面上寻找这些老鼠的步骤起了作用。我给他读出了文字,说:“他们是在商量要去原野上春游呢。现在发言的人是谁呢?他对面的人是谁呢?旁边拿斧子的是哪个?小老鼠听说要去春游,都高兴地跳了起来,你看。”下一页要写春游前的准备了,我在翻页之前,顺口问了一句:“他们一定要为去春游做准备了,看看他们都做了什么准备吧!”

翻页之后,儿子立刻大喊:“唉呀,他们可真忙啊!”可不是,屋子里每个人都忙忙碌碌的。儿子听我读了文字之后,顺着文字的指引“老十,你的小手跑哪里去啦?”也把目光停留在画面的左下角。他指着帮老十穿衣服的老二说:“这个帮老十穿衣服的是谁啊?”还没等我回答,他就赶紧把书翻到封面,通过服装,找到了老二的名字。翻回来之后,一场按图索骥的游戏开始了——“这是谁”、“在做什么”,不用我问,他就一个个的都对上号了。这一页书,足足读了3分钟。

接下来,我们跟着小老鼠们一起来到了美丽的原野春游,我们顺着小老鼠的目光看到了长尾山雀和它的宝宝,看到了紫萁和雨蛙,还有紫罗兰、棣棠花、百合花、笔龙胆、癞蛤蟆、笔头菜、蒲公英……这时,我们没忘了回头翻过去看看蝴蝶页的花,是不是可以在这里找到答案,虽然我们只隐隐约约认出了棣棠花和百合花,但这一点也没让我们气馁,相反,倒是儿子要求我和他上网去查查这些花到底是什么名字,没想到这小子对花也感兴趣。

好笑的事情还在后面。文字少不代表情节简单,躲猫猫的老二、老七和老八;总是爬到最高处的老五和老八,头上停了蝴蝶的老四,在癞蛤蟆旁边蹑手蹑脚通过的小家伙们,和以往一样奋不顾身冲进河水里的老六以及他飘扬在竹竿上的衣服都让我们笑个不停。虽然文字简单极了,但是我们却因为关注每一只老鼠在做什么,而把这本只有几十个字的书读了将近半个小时。

合上书,儿子看着封面,说了一句很精彩的话,大概可以算是给这本书最好的总结了吧:“妈妈,我想再看一遍,这次,你不用给我讲了,我想自己看”。

 

点评:

早期阅读的目的是希望借由好看的图画书,引导幼儿进入文学的世界,并发展他们的读写能力。幼儿读写能力的发展,并不是在专门的教学过程中实现的,而往往是通过对幼儿有真实意义的读写活动,使他们在不知不觉中习得的一系列能力,包括对于文字的意识,对于语义和语法规则的感知和运用,以及对于书写规范的了解等。幼儿从听家长讲故事的依赖阅读到成为真正阅读者的独立阅读,中间必须经过一个过渡,就是在图画书的帮助下,摆脱对文字的依赖,借由图画所描述的情景,建构自己对于图画书的理解。而这里的图画书,应该是画面信息非常丰富,具有叙述功能,刻画活灵活现的人物,讲述生动有趣故事的让孩子真正能“读”的图画书。

这套《十四只老鼠系列》就是这种能让孩子一边读,一边想,一边玩的有趣的图画书,孩子们在寻找十四只老鼠的身影时,就把他们各自的性格记在头脑中,而对人物性格的理解,不正是文学赏析的开始吗?孩子们一开始阅读,只是找到每只老鼠,认出他们,而在后续的反复阅读中,可以引导他们扮演不同的老鼠,用他们应该有的性格来讲话,想象他们所想、所言,想象他们做了什么,为什么这么做,这种用人物的身份来做事、讲话的游戏,是孩子们喜爱的,也是他们进行文学赏析的最好经验。

因为有十四只老鼠相伴,孩子们可以把这套书一读再读,每次关注不同的老鼠,一本书可以读出十四个故事。

 

在即将结束这篇文章时,儿子突然窜进书房,看到我书桌上摊开的几本《十四只老鼠系列》,说:“妈妈,你在写这套书(的书评)啊,你告诉小朋友们,这套书就有两个字——好玩!”我想,这是小朋友对一套绘本最高的评价了吧。


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