宁波中小学生每天课外阅读时间究竟是多少？他们都在读些什么书？他们都在哪儿阅读？昨日，在暑假到来之际，宁波出版社、宁波大学园区图书馆联合发布《宁波市中小学生课外阅读指导报告》。

1中小学生当前阅读现状

早在一个月前，宁波市发布了《宁波市中小学阅读状况调查问卷》，通过惠风书院、蛟川书院、广济中心小学、华泰小学等学校以及网络形式，发放问卷，最终回收答卷共计4847余份。问卷从阅读理由、阅读时间、阅读渠道、阅读内容、阅读数量等方面详尽地进行了调查。

首先让我们看看学生们的阅读理由是什么？组织者根据学生年龄层次分小学低年级、中高年级、初中、高中四个阶段分析调查，数据表明：

不管是低年级的学生还是高年级的学生，大多数学生表示阅读课外读物源于个人兴趣爱好，其次是为了开拓视野获取知识，少数学生表示为了愉悦心情，应学校及家长的要求而阅读的同学占极少数。

由于年龄的增长，学生自主性增强，在高中生中，学生阅读因为个人兴趣爱好、开拓视野、提高修养占的比重较大。分别占比58.37%和23.17%。同时，对他们阅读影响最大的人是同学朋友，占比47.78%。

其次，学生的阅读时间又是怎么安排的呢？调查结果显示，寒暑假是学生阅读主要时段。

学生们是通过哪些渠道获取阅读的？调查表明，学生的主要媒质以纸质图书为主。

小学生和初中生以购买书籍和图书馆借阅为主要阅读渠道。他们阅读的主要媒介是纸质图书，占比91.93%，读物的来源相对有限。

高中生明显去图书馆的频率高于其他年龄段，他们获取课外读物的来源主要是购买（占比28.51%）、图书馆借（占比37.56%）及网络阅读（占比22.08%）。阅读纸质图书的占比62.08%，通过手机、电脑、阅读器阅读的占37.65%。

那么，学生们到底在看些什么书呢？

在一到二年级的小学生中，喜欢看小说、童话、科普的学生占52.95%，童话占72.08%，历史占44.97%，科普43.88%，军事19.58%，漫画42.16%，心里读物13.79%，体育9.25%。

三到六年级的小学生中，喜欢看小说的占81.09%，童话占40.38%，历史占51.72%，科普50.83%，军事21.8%，漫画34.04%，心里读物19.13%，体育10.23%。

初中生中，喜欢看小说的占84.37%，历史占42.99%，科普41.84%，漫画33.1%，心里读物23.51%，军事14.83%，童话16.38%。

高中生中，喜欢看小说的占82.08%，历史占32.76%，科普22.62%，漫画24.07%，心里读物23.44%，童话14.48%。

阅读数量又是怎样的呢？

在2016年9月至今一学年中，小学生阅读课外读物的数量平均在20本以上。44.75%的同学认为自己课外书阅读较少主要是因为课业、培训班多，没时间读书。

初高中学生明显课外阅读数量变少，在初中生中，阅读10本以下的占比59.66%，11—20本的22.01%，20本以上的18.33%，43.16%的认为是培训班多，没时间看书。

在高中生中，阅读10本以下的占比68.05%，11—20本的17.83%，20本以上的14.01%。35.57%的高中生表示课外书阅读较少是因为学业繁重不想看书，29.95%认为培训班多，没时间看书，21.45%的学生指出缺少读书氛围。

2专家分析

学校在推动学生阅读方面的作用有待加

在问卷的统计与分析基础上，本报邀请了中国教育报资深编辑、知名亲子阅读专家张贵勇和宁波市教育局教研室、浙江省特级教师张霞儿分别从小学、中学两个阶段，针对调查反应出来的状况、问题，给出了一些建议。

张贵勇分析说：“透过数据可以看出，宁波小学生阅读有时间保证、数量保证，整体上处于较正常的状态，但也有一些问题不容忽视。”

他认为，学校在推动学生阅读方面的作用有待加强。“作为小学生，阅读动机更多出于兴趣，但也需要老师的有意引导。这是因为，单纯从兴趣出发，无助于完善知识结构和走向深入阅读，毕竟放任状态下，学生更享受快餐式的阅读，更愿意阅读具有搞笑、猎奇等元素的本文，而这无助于培养终身读者。”

因此，引导学生阅读优秀童书，尤其是堪称经典的童书，教师责无旁贷。在小学阶段，将学生培养成终身读者，需要学校和家庭相结合，需要教师主动发力，以身示范，有效引导。

目前小学生课外阅读的内容推荐体系不健全。他认为，到了小学高段，学生的阅读主题应该在多样化的基础上予以不断深入，应了解基本的阅读常识，如精读和泛读的策略、虚构类和非虚构类文本的区别等，这都是小学生阅读的关键点，也是培养终身读者的必要内容。

张霞儿老师针对中学生的阅读现状给出了几个建议，供大家参考。“首先多方努力，创设良好的阅读氛围，给予一定的阅读指导。课外阅读很重要，但其重要性不是只体现在理论上，而是要在实践中去有效地落实。学校层面：创设书香校园，通过图书馆建设、班级图书角建设、语文组建设、组织全校教师读书会等，营造浓郁的读书氛围，使阅读成为一种常态。”

同时，张老师提出要充分利用纸质阅读和数字阅读的各自优势，互补共进，努力使阅读效益最大化。“如今，许多中学生通过手机、电脑等电子设备阅读，数字阅读尽管快捷、信息量大，但往往是碎片化阅读和浅阅读；纸质阅读虽然也有碎片化阅读和浅阅读，但更多的是深阅读和经典阅读。中学生可以吸收、借鉴、融合这两种阅读方式，形成新的阅读方式，丰富自己的阅读空间。”